Mitarbeitende an der Geschäftsstelle

Dr.in Claudia Bade leitet seit 2019 die Geschäftsstelle der Hochschuldidaktik Sachsen als wissenschaftliche Geschäftsführerin. Sie vertritt die HDS nach außen und verantwortet die inhaltliche und fachliche Entwicklung sowie wissenschaftliche Fundierung der Angebote der HDS. Frau Dr.in Bade studierte Lehramt und hat 2010 ihre Promotion zum „Informellen Lernen in Science Centern“ in den Erziehungswissenschaften abgeschlossen. Nach Stationen im französischen Hochschul- und Schulwesen, als internationale Projektmanagerin bei einem Social Entrepreneurship sowie der Vertretung der Professur für Kompetenzentwicklung und lebenslanges Lernen an der Universität Leipzig wechselte sie 2016 ins Wissenschaftsmanagement.

• Evidenzbasierung in der Hochschuldidaktik

• Lehrbezogene Hochschulentwicklung

• Programm- und Qualitätsentwicklung 

• Organisations- und Personalentwicklung 

• Gremien und Netzwerke (landes-/bundesweit, international)

• Bade, C. (2021). Netzwerke in der Hochschuldidaktik: Eine Annäherung an den Status quo der Praxis aus der Perspektive eines Bundeslandes. In B. Szczyrba, A. Scholkmann, R. Kordts-Freudinger & N. Schaper (Hrsg.), Handbuch Hochschuldidaktik (1. Aufl.). UTB.

• Bade, C. & Schophaus, M. (2021). Umgang mit Ausgrenzung und Radikalismus: Ein Fortbildungskonzept für die Hochschullehre. Neues Handbuch Hochschullehre(99), Artikel J 3.16, 1–21. Zur Publikation (PDF) Zugriff nur über Mitgliederbereich

• Bade, C. & Ternes, D. (2021). Bildungsmanagement und Programmplanung in der Hochschuldidaktik.: Konzeptionelle und evidenzbasierte Grundlagen. In B. Szczyrba, A. Scholkmann, R. Kordts-Freudinger & N. Schaper (Hrsg.), Handbuch Hochschuldidaktik (1. Aufl., S. 175–190). UTB.

• Bade, C. & Weißköppel, A. (2020). Hochschulentwicklung auf Reisen: Ein Spaziergang. In A. Mansbrügge (Hrsg.), LERNEN im Hochschulzusammenhang: Lehren – das Bündnis für Hochschullehre 2010 – 2020 (S. 116–123). o. A. Zur Publikation (PDF)

Konstanze Klemm ist seit 2023 als administrative Geschäftsführerin für die HDS tätig und in dieser Funktion u.a. für das Finanz- und Personalmanagement verantwortlich. Frau Klemm studierte Betriebswirtschaftslehre mit den Schwerpunkten Personal und Organisation, Marketing und Kommunikation sowie Interkulturelle Wirtschaftskommunikation an der Friedrich-Schiller-Universität Jena. 
Nach verschiedenen Tätigkeiten in privatwirtschaftlichen Unternehmen wechselte sie 2006 an die Universität Leipzig. Neben ihrer Tätigkeit als Koordinatorin für den internationalen Erasmus Mundus Master in Global Studies promovierte Frau Klemm im Fachbereich Global Studies an der Universität Leipzig. In ihrer Doktorarbeit analysierte sie u.a. die Studienmotivation von internationalen Bewerber:innen.
 

• Finanz- und Personalmanagement

• Kommunikation und Öffentlichkeitsarbeit

• Gremien und Kooperationen

• Organisations- und Wissensmanagement

• Drittmittelakquise

• Klemm, K.(2020): Attracting a Diversified Student Body: "Opportunities and Constraints” in global-e, volume 13, issue 15. Zur Publikation.

• Loeke, K. und Middell, M. (2019): Global Studies – A Balance on the Way. Introduction, in: Loeke, K. und Middell, M.: “The Many Facets of Global Studies.Perspectives from the Erasmus Mundus Global Studies Programme”, Leipziger Universitätsverlag, (S. 9-15).

• Loeke, K. (2019): Who is Interested in Studying a Master’s in Global Studies?, in: in: Loeke, K. und Middell, M.: “The Many Facets of Global Studies. Perspectives from the Erasmus Mundus Global Studies Programme”, Leipziger Universitätsverlag, (S. 205-224).

• Loeke, K. (2019): Global Studies – A labour Market Perspective, in: Loeke, K. und Middell, M.: “The Many Facets of Global Studies. Perspectives from the Erasmus Mundus Global Studies Programme”, Leipziger Universitätsverlag, (S. 225-237).

Kathrin Franke studierte Politikwissenschaft, Soziologie und Osteuropawissenschaften und ist Systemischer Coach (SG). Als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Politikwissenschaft in Leipzig (2007-2010) hielt sie Lehrveranstaltungen und war Gründungsredakteurin der sozialwissenschaftlichen Open Access Zeitschrift „Behemoth. A Journal on Civilisation“. Seit 2010 ist sie Mitarbeiterin der Geschäftsstelle des HDS. Sie verantwortet am HDS die Bereiche Beratung und Coaching und ist Mitherausgeberin des E-Journals „Perspektiven auf Lehre. A Journal for Higher Education and Academic Development”. Kathrin Franke realisierte im Rahmen des Verbundprojekts Lehrpraxis im Transfer^plus von 2018-2020 eine School zum Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) und koordinierte in den letzten Jahren drei vom Auswärtigen Amt geförderte Kooperationsprojekte zur Lehrentwicklung an ukrainischen Hochschulen.

• Schwerpunkt: Beratung von Lehrenden

• Aufbau und Pflege eines lehrbezogenen Coachingpools

• Redaktion des Open Access Journals „Perspektiven auf Lehre. Journal for Higher Education and Academic Development”

• Franke, K.; Sekyra, A. & Vöing, N. (2021). Besondere Formate der hochschuldidaktischen Weiterbildung: Stand der Praxis inklusive Good Practice-Beispiele. In Kordts-Freudinger, R., Schaper, N., Scholkmann, A.; Szczyrba, B. (Hg.) Handbuch Hochschuldidaktik. Stuttgart: utb.

• Franke, K. & Hahm, N. (2020). Nachhaltigkeit durch Transfer. Beforschung der eigenen Lehre und hochschulübergreifende Lehrkooperationen. In: Bade, C., Mitterauer, L. & Thielsch, A. (Hg.) ReGeneration Hochschullehre. Kontinuität von Bildung, Qualitätsentwicklung und Hochschuldidaktischer Praxis. Themenheft die hochschullehre. Bielefeld: wbv.

• Franke, K.; Engbrocks, B. & Bade, C. (2017). Qualitätspakt Lehre in Sachsen. Ergebnisse und Perspektiven aus der ersten Förderphase. Neu-Ulm: Klemm+Oelschläger. 

Anita Sekyra studierte Soziale Arbeit auf Diplom an der HTWK Leipzig und absolvierte anschließend den Master in Begabungsforschung und Kompetenzentwicklung an der Universität Leipzig. Ihre Promotion schreibt sie an der OVGU Magdeburg zu Fragen der Professionalisierung von Hochschuldidaktiker:innen. Bevor sie 2021 hauptverantwortlich den Bereich der hochschuldidaktischen Grundlagen am HDS übernahm und damit in die Weiterentwicklung des Zertifikatsprogramms einstieg, arbeitete sie seit 2017 in dem hochschuldidaktischen Verbundprojekt Lehrpraxis im Transferplus  im Schwerpunkt Geistes—und Sozialwissenschaften. Neben hochschuldidaktischen Grundlagen beschäftigt sie sich mit den Themen Students as Partners, Kollegiale Beratung und Scholarship of Academic Development. Seit 2018 ist sie Mitglied der Kommission Weiterbildung der DGHD.

• Schwerpunkt: Zertifikatsprogramm

• Konzeption und Weiterentwicklung sachsenweiter hochschuldidaktischer Programme

• Leitung und Moderation hochschuldidaktischer Angebote

• Sekyra, A.,& Lewe, M.-T. (eingereicht 2022). Reflective Essay. The Potential of Systematic Reflection on One's Positioning – A Feminist Perspective on the Students-as-Partners-Approach. International Journal for Student as Partners. Special Section: Partnership in Fostering Socially-Just Pedagogies.

• Autor:innengruppe* AEDiL (2021). Corona-Semester reflektiert. Einblicke einer kollaborativen Autoethnographie. Bielefeld: wbv Media GmbH & Co. KG.

• Franke, K., Sekyra, A.,& Vöing, N. (2021). Besondere Formate der hochschuldidaktischen Weiterbildung: Stand der Praxis inklusive Good Practice Beispiele. In: I. van den Berk & N. Schaper (Hrsg.), Handbuch für Hochschuldidaktik. Bereich: Arbeitsbereiche der Hochschuldidaktik - operative Ebene (S. 283–297). Bielefeld: UTB Verlag.

• Bade, C.,& Sekyra, A. (2020). Professionelle Lerngemeinschaften als Chance für die Weiterentwicklung der Hochschullehre. In: K. Kansteiner, C. Stamann, C. Buhren,& P. Theurl (Hrsg.), Professionelle Lerngemeinschaften als Entwicklungsinstrument im Bildungswesen (S. 276–285). Weinheim, Basel: Beltz Juventa.

Publikationsliste (PDF)

Dr. Thomas Gloy studierte Politikwissenschaften und Soziologie, bevor er an der Schnittstelle zwischen Geschichtswissenschaft und Soziologie zu Moralcodes in der Hitler-Jugend promovierte. Neben der Promotion arbeitete er zwischen 2010 und 2017 auf Honorarbasis in der Jugend- und Erwachsenenbildung. Nach seiner anschließenden Tätigkeit im Bereich der demokratischen Bildung beim Landessportbund Sachsen, startete er sein Engagement in der Hochschuldidaktik beim Verbundprojekt Lehrpraxis im Transferplus . Zwischen März 2018 und März 2021 – dem Projektende – war er hier tätig. Seitdem ist er Mitarbeiter der Geschäftsstelle der HDS und beschäftigt sich vor allem mit der Durchführung und Weiterentwicklung des Grundlagenmoduls sowie der Weiterentwicklung weiterer Programmlinien.

• Symposium Hochschuldidaktik/ Peer-Formate

• Beratung bei Lehrentwicklungsprojekten 

• Durchführung von Grundlagenkursen 

Dr.in Anja Schulz studierte Berufs- und Betriebspädagogik, Psychologie und Betriebswirtschaftslehre an der Universität Magdeburg und promovierte zur Ausbildung beruflicher Lösungsexpertise durch Blended Learning Arrangements in der betrieblichen Bildung.
Sie ist seit 2008 in verschiedenen Projekten mit Bezug zu digital gestütztem Lehren und Lernen aktiv. Ab 2012 war sie für den Verbund der sachsen-anhaltischen Hochschulen am Zentrum für multimediales Lehren und Lernen der Universität Halle-Wittenberg tätig, wo sie das Netzwerk „Digitale Hochschullehre in Sachsen-Anhalt“ mitbegründete und moderierte.
Ans HDS kam Frau Dr.in Schulz 2019 als Koordinatorin des Kooperationsprojekts „Digitale Hochschulbildung in Sachsen“. Seit Oktober 2022 ist sie in der Geschäftsstelle hauptverantwortlich für den Arbeitsschwerpunkt Digitalität.

• Schwerpunkt: Digitalität in Hochschuldidaktik und Hochschullehre

• Konzeption hochschuldidaktischer Lehr- und Lernmedien

• Koordination des Projekts „Digitale Hochschulbildung“ (insb. Digital Workspaces)

• Mauermeister, S., Steinhardt, I., Bloch, R., Lohner, D. & Schulz, A. (2023). Immerhin wurden Erfahrungen mit digitalen Tools gemacht. Sozialmagazin, Ausg. 11, S.66-72. online

• Martsch, M. & Schulz, A. (2022). Berufliche Lösungsexpertise ausbilden. Konzeption, Implementierung und Evaluation eines Blended Learning Arrangements zur Förderung des problemlösenden Denkens und strategischen Lernens in der betrieblichen Ausbildung. Dissertation. online

• Albrecht, C., Brenner, F., Schulz, A. & Vogel, A. (2022). Digitale Werkstattformate für Lehrende an sächsischen Hochschulen. Unterstützungsangebote zur Entwicklung der eigenen digital gestützten Lehre. Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik. Ausgabe 22/2022. online

• Riedel, J., Schulz, A. & Henschler, J. (2021). Nach der Ad-hoc-Digitalisierung. Was bleibt? Was soll weg? Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik, Ausgabe 21/2021. online

• Schmidt, D., Hawlitschek, A., Kasperski, A., Lungenmuss, W., Merkt, M. & Schulz, A. (2019). Konzeption und Evaluation einer flexiblen Online-Qualifizierung für Hochschullehrende. Zeitschrift Für Hochschulentwicklung, 14(3), S. 69-90. online

Publikationsliste (PDF)

Olha Bershadska gehört seit 2023 zum HDS-Team. Sie hat eine Bachelor-Abschluss in Sprach- und Literaturdidaktik und einen Master-Abschluss in Linguistik (Staatliche Linguistische Universität Kiew, Ukraine). Während ihrer Zeit an der Kyiv-Mohyla Business School, erhielt sie weitere Zertifikate in den Bereichen "Interkultureller Ansatz im Management", "Interne Kommunikation und Unternehmenskultur" und "Bildungsmanagement. Systemischer Ansatz für L&D".

Olha arbeitete 20 Jahre lang als Lehrerin an der Nationalen Universität Kyiv-Mohyla Academy (Ukraine), wo sie Kurse wie "Öffentliches Reden im internationalen Kontext" und "Interkulturelle Kommunikation für internationale Beziehungen" unterrichtete. Bevor der Krieg im Jahr 2022 begann, war Olha Leiterin der Qualitätssicherung im Bildungswesen an derselben Universität. 

Während der COVID-Sperre war Sie als Beraterin für Online-Bildung am Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Ukraine und UNICEF-Ukraine tätig. Im Jahr 2022 arbeitete sie bei UNICEF-ECARO, wo sie das Programm zur sozio-emotionalen Unterstützung ukrainischer Jugendlicher in europäischen Ländern entwickelte. Von 2019 bis 2020 war sie Ausbilderin für Lehrkräfte im Rahmen des HDS-Programms zur Unterstützung von Hochschullehrern in der Ukraine.

• Projekt Ukraine Support

• sächsisch-ukrainischen Partnerhochschulen

• Internationalisierung der Hochschuldidaktik

• Rutherford, S. et al. (2022): Curriculum and assessment-European University Association. Thematic Peer Group Report.Learning & Teaching Paper 16. Download

• Bershadska, O. et al. (2019): Recommendations for the Implementation of Blended Learning in Professional Higher Education Institutions. Download​​​​​​​

Dr. Katrin Rockenbauch studierte zunächst Psychologie und promovierte in der Humanmedizin, wo sie über 10 Jahre als Lehrende und Lehrkoordination im Fachbereich Medizinische Psychologie und Medizinische Soziologie arbeitete. Sie studierte außerdem  im Zertifikatsstudiengang „Supervision und Coaching“ an der Hochschule Mittweida.  Frau Rockenbauch  forschte und publizierte im Themenfeld „Kommunikation in der Medizin“ und der Verbesserung von Lehr-Lernsettings in diesem Kontext, u.a. auch zu der Kompetenzorientierung durch den Einsatz von Simulationspersonen und dem Einsatz von Videos in der Lehre.  Seit 2016 bringt sie ihre Expertise in der Hochschuldidaktik ein und koordinierte das  Verbundprojekt „Lehrpraxis im Transfer plus“ am Standort „Universität Leipzig“ und begleitete die Erarbeitung von fakultären Digitalisierungsstrategien der Lehre ebenda. Seit März 2022 koordiniert sie das Verbundprojekt „Digitalisierung in Disziplinen partizipativ umsetzen::Competencies Connected (D2C2)“.

• Gesamtprojektkoordination

• Fachspezifische Professional Learning Communities (fPLC)

• Scholarship of Teaching and Learning (SoTL)

• Students as Partners (SaP)

• Lehrendenbefragung

• allgemeine Hochschuldidaktik

• Vissiennon M., Rockenbauch K. (2022). Lehrende im Planungsfieber – Lehre konzipieren in der WERKSTATT. Zur Publikation (PDF)

• Wernecke K., Homann K., Rockenbauch K., Bertsche T., Schiek S. (2021): Development, Implementation and Evaluation of a Pilot Practical Training in Medication Therapy Management in Pharmacy Education in Germany; Journal of Evaluation in Clinical Practice.

• in Vorbereitung (2021): Leitfaden zur diversitätssensiblen Lehre an der Universität Leipzig in Zusammenarbeit mit Thomas Gloy, Janna Burr und Lilith Jogwer sowie Philipp Klemm

Publikationsliste (PDF)

Ella Lindauer studierte zunächst Sonderpädagogik auf Lehramt an der Universität Leipzig und führte ihre Ausbildung anschließend mit dem Master Begabungsforschung und Kompetenzentwicklung in Leipzig fort. Während ihres zweiten Studiums arbeitete sie als Lernbegleiterin im Lernladen Leipzig. Im Jahr 2019 gelangte sie über die Teilnahme an der dghd-Jahrestagung zum HDS. Dort unterstützte sie als wissenschaftliche Hilfskraft die Evaluation des Verbundprojekts Lehrpraxis im Transfer Plus, die Veröffentlichung des Podcasts Trafohaus//Lehre und war zudem in der Qualitätssicherung tätig. Seit September 2021 besetzt sie die Stelle in der Qualitätsentwicklung im Verbundprojekt Digitalisierung in Disziplinen Partizipativ umsetzen :: Competencies Connected (D2C2).

• Qualitätsentwicklung und -sicherung 

• Lehrendenbefragung

Isabell Pietsch studierte von 2017 bis 2021 Integriertes Design an der Hochschule Anhalt in Dessau. Den ersten Ausflug in die Film- und Medienproduktion machte sie im Jahr 2020, in ihrem Auslandssemester am College of Art and Design, Dublin. Anschließend machte sie sich als Grafikdesignerin selbstständig. Die Arbeitsschwerpunkte in Grafik- und Moving-Image-Design bilden seitdem einen gemeinsamen roten Faden und finden sich ebenso in ihrer Arbeit am Hochschuldidaktischen Zentrum wieder. Zu Ihren Aufgaben gehören unter anderem die Betreuung des Corporate Designs der HDS, Medienproduktion und Instruktionsdesign und Öffentlichkeitsarbeit. 

• Medienproduktion

• Öffentlichkeitsarbeit